Педагог: Аласланлы Санана Аджисаятовна 

1 квалификационная категория

Возрастные особенности детей 6-7 лет (ОНР)

Дети 6–7 лет с общим недоразвитием речи (ОНР) имеют ряд возрастных особенностей, которые затрагивают все компоненты речевой системы: фонетику (звуковую сторону), лексику (словарный запас) и грамматику (правила словообразования и словоизменения, построение предложений). При этом у таких детей, как правило, нормальный слух и сохранный интеллект.

Речевое развитие

• Нарушения звукопроизношения. У детей, ранее получавших логопедическую помощь, часто остаются несформированными сложные звуки: шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ) и сонорные (Р, РЬ). У детей, которые не получали коррекционной помощи ранее, нарушения могут охватывать 4–5 групп звуков (свистящие, сонорные, шипящие, нередко мягкие и звонкие). Характерно смешение близких по акустическому и артикуляционному плану звуков (С–Ш, З–Ж, Р–Л и др.).
• Ограниченный словарный запас. Он отстаёт от возрастной нормы как количественно, так и качественно. Дети испытывают трудности с подбором синонимов и антонимов, родственных слов, относительных и притяжательных прилагательных, сложных существительных и глаголов.
• Аграмматизмы. В предложениях часто встречаются ошибки: неправильное употребление падежных окончаний, рода, числа, неправильное построение сложных предложений, пропуски или замены сложных предлогов (из-за, из-под, с/со, над), изменение порядка слов.
• Несовершенство связной речи. Рассказы детей недостаточно полны, развёрнуты и последовательны, состоят в основном из простых предложений, содержат фонетические и грамматические ошибки.
• Трудности в овладении элементами грамоты. Некоторые дети не владеют навыками звукового анализа (не могут выделять первый, последний звук в слове), другие имеют частичные навыки, но нуждаются в дальнейшем развитии.

Познавательное и психическое развитие

• Отставание в развитии мыслительных операций. Детям сложнее овладевать анализом, синтезом, сравнением, обобщением и классификацией. Они испытывают трудности в установлении причинно-следственных связей, понимании логико-грамматических конструкций. 
• Снижение объёма вербальной памяти и продуктивности запоминания. Дети испытывают затруднения в воспроизведении полного объёма слов, удержании заданного порядка слов, запоминании инструкций к заданиям.
• Особенности развития воображения. Представления о предметах у детей с ОНР часто бывают неточными и неполными, практический опыт недостаточно обобщён в словах. Это затрудняет создание воображаемых ситуаций, проявление творчества.
• Неустойчивость внимания. Дети могут быстро утомляться, особенно при вербальных заданиях. На фоне утомления возможны как импульсивность, так и вялость, потеря интереса. 
• Незрелость в эмоционально-волевой сфере. Могут наблюдаться незрелость эмоционально-волевой сферы, повышенная тревожность, неуверенность в себе. 

Дополнительные особенности

• Нарушения моторики. Часто отмечаются моторная неловкость, скованность, иногда — признаки левшества (неустоявшаяся или смешанная латерализация).
• Ограниченность речевого общения. Недостаток речевого общения ограничивает приобретение представлений и знаний об окружающем мире, что затрудняет овладение различными способами преобразования полученных представлений.

Важно учитывать, что степень выраженности этих особенностей может варьироваться в зависимости от уровня речевого развития (например, ОНР III уровня). Коррекционная работа с такими детьми должна быть комплексной и учитывать все перечисленные аспекты.