Здравствуйте, дорогие родители! 

С вами снова я, Анна Александровна, ваш учитель-логопед. Вот и начался наш второй совместный учебный год. За плечами у нас уже огромный труд: поставленные шипящие звуки, побежденные «рычалки», первые успехи в составлении рассказов. Наши дети повзрослели на целый год, а их речь стала гораздо чище и богаче.

Многие из вас привыкли, что сентябрь — это месяц адаптации, игр и плавного входа в рабочий ритм. Но именно сейчас, пока речевой аппарат еще не перегружен сложными текстами для пересказов, а навыки за лето не успели уйти в летний отпуск, нам с вами критически важно провести плановый срез знаний. 

Это не проверка, это калибровка маршрута. 

Дети ходят ко мне уже второй год, и наша работа вышла на финишную прямую перед школой. Если раньше нашей главной целью было поставить звук, то теперь фокус сместился. Обследование в группе 6–7 лет — это аудит всей речевой системы будущего первоклассника. Нам нужно убедиться, что старый фундамент крепок, а новые знания ложатся ровно.

На диагностике в этом году я буду смотреть на следующие моменты:

Автоматизация и дифференциация звуков в потоке речи. Одно дело — красиво произнести «Р» или «Ш» по моей просьбе изолированно, и совсем другое — удержать язык в правильной позиции во время быстрого ответа на уроке или при рассказе о выходных. Я слушаю спонтанную речь ребенка: нет ли старых ошибок (смягчений, пропусков) в длинных предложениях и скороговорках? Не путает ли он похожие звуки между собой (например, С-Ш, Р-Л) в быстром темпе?

Навык звуко-буквенного анализа и синтеза. Это база грамотного письма. Мы будем играть со словами: определять позицию звука (начало, середина, конец), считать количество слогов, называть соседей звука. Ребенок должен четко понимать разницу между звуком (то, что слышим) и буквой (то, что пишем). В первом классе счет пойдет на секунды, и этот навык должен быть доведен до автоматизма.

Связная монологическая речь. Школа потребует от ребенка умения давать полные развернутые ответы, составлять рассказы из собственного опыта и пересказывать объемные тексты. На обследовании я прошу детей составить рассказ по серии сюжетных картинок без наводящих вопросов. Оцениваю логику повествования, использование сложных предлогов и союзов, умение удерживать мысль.

Лексико-грамматический строй. Хватает ли ребенку слов? Понимает ли он сложные речевые конструкции («нарисуй кружок под квадратом»), использует ли приставочные глаголы (пришел, ушел, зашел) и притяжательные прилагательные (лисий, мамин)? Правильно ли согласует слова в роде, числе и падеже? Нет ли застреваний на простых фразах?

Профилактика нарушений письменной речи (дисграфии и дислексии). За лето могли проявиться скрытые трудности: зеркальное написание букв, путаница право-лево, сложности с удержанием строки глазами. Мы проверяем зрительное внимание, пространственные представления и чувство ритма. Эти невидимые глазу вещи напрямую влияют на будущие оценки в прописях.

Мелкая моторика и графомоторные навыки. Перед школой важно оценить готовность руки к письму: силу нажима, четкость линий, умение обводить по контуру и штриховать, не выходя за края. Часто слабость пальцевых захватов тормозит скорость письма больше, чем ошибки в самих буквах.

Почему мы делаем это именно сейчас?

Учебный год только стартовал. Если диагностика покажет, что какой-то сложный звук начал «уплывать» после долгого лета или навык анализа слов требует доработки, у нас впереди есть целых восемь месяцев спокойной, методичной работы. У нас есть время всё исправить, закрепить и перевести в уверенный навык без спешки и стресса. Весной будет поздно — весной начнется подготовка к утренникам, открытые уроки и общая предшкольная суета.

Результаты этого среза лягут в основу нашего плана на выпускную группу. Возможно, кому-то из ребят потребуется чуть больше внимания к грамматике, а кому-то пора подключать задания на развитие навыков чтения. Индивидуальные маршруты станут более точечными.

Впереди ответственный, но очень интересный год. Давайте сделаем его максимально продуктивным!